Фролова Татьяна Сергеевна

Воспитатель

Подлинной приметой современной педагогики является все более возрастающий интерес к исследовательскому обучению детей. Конечно же, это обусловлено высокой динамичностью современного мира, в котором человек должен уметь находить нестандартные пути решения различных жизненных задач. А для этого, он уже с детства должен учиться самостоятельно, добывать новые знания и уметь применять их на практике. Также, нужно помнить о том, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно. Ребенку гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому, чем получать добытые кем-то знания в готовом виде. Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения. Именно поэтому свою работу я решила направить на развитие и укрепление исследовательской деятельности моих воспитанников. С этой целью мною проводится  работа, как с детьми, так и с родителями.

Во-первых, в группе организован исследовательский центр, где находятся различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы; разнообразные сосуды из различных материалов (стекла, металла,, пластмассы); природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена; гайки, скрепки, винтики, гвоздик, проволока; бросовый материал: пластмасса, кусочки ткани, кожи, меха; мука, соль, сода, свечи, фонарики; схемы для проведения опытов. Все эти предметы дают возможность ребенку  проводить всевозможные опыты, а также позволяют детям самостоятельно изучать предметы и явления. Ребята с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же и более сложные опыты дома, учатся ставить проблемы, выдвигать гипотезы и самостоятельно решать их.

Очень важное значение в организации исследовательской деятельности имеют наблюдения за явлениями  живой и неживой природы, на прогулке круглый год. Особое внимание уделяется теплому времени года, когда дети много времени проводят на воздухе. Мы стараемся закрепить, уточнить уже полученные  детьми знания, познакомить с новыми материалами в занимательной, игровой форме.

Эколого-социальные ситуации сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Одним из таких средств является проектная деятельность. В данном случае исследовательские проекты. Участие дошкольника  в проекте делает его активным участником организованной самостоятельной  деятельности, ведь опыт полученный ребенком в дошкольном возрасте развивает в нем уверенность в своих силах, создает привычку самостоятельно искать пути решения, учитывая имеющиеся условия.

Проектная деятельность предусматривает взаимодействие  всех участников образовательного процесса: ребенок, родители, педагоги. Совместный сбор материалов по теме исследовательского проекта раскрывает творческие способности детей, вовлекает родителей в воспитательный процесс, что естественно сказывается на результатах работы.

Так, например, с большим интересом в течение всего учебного года проходила реализация проекта «Волшебница вода», вначале которого мы поставили перед собой цель:

·         всесторонне изучить этот дар природы.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

·         познакомить детей со свойствами воды;

·         обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного, интересного; 

·         уточнить и закрепить знания детей о круговороте воды в природе, о значении воды;

·         развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости, умение делать выводы;

·         формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

В ходе проекта была проделана большая работа, как  детьми, так и их родителями. Всестороннее знакомство со свойствами воды осуществлялось благодаря многочисленным исследовательским опытам и наблюдениям. Через беседы и рассказы ребята знакомились с ее значением. Туристические походы, экскурсии к водным источникам помогали формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Итогом проекта было создание глобуса, отражающего, какое место на нашей планете имеет это богатство. 

В группе ведется большая работа с родителями по формированию навыков исследовательского поведения. С этой целью проводятся родительские собрания в нетрадиционной форме, на которых родители узнают о форме организации исследовательской работы и знакомятся с исследовательскими методами обучения. Также для родителей проводятся консультации об исследовательской деятельности. Выпускаются информационные стенды по данному вопросу.

Родители с большим интересом изготавливают книжки-малышки, оформляют альбомы, плакаты, организуют фотосессии и многое другое. В условиях тесного взаимодействия с семьей в группе были подготовлены и проведены многочисленные исследовательские проекты: «Чудо-Дерево», «Волшебные цветы», «Яблочная фантазия», «Сколько рук у ветра».

Родители участвуют в пополнении необходимыми материалами и оборудованием уголка экспериментирования, способствуют удовлетворению познавательных интересов в домашних условиях. Являются непосредственными участниками  в проведении экскурсий, туристических походы, которые тоже способствуют развитию исследовательских способностей детей.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что исследовательская деятельность способствует развитию, как познавательной потребности, так и творческой деятельности; учит самостоятельному поиску, открытию и усвоению нового, а также облегчает овладение методом научного познания в процессе поисковой деятельности.